Chattahoochee Valley Imagination Library

All children from birth - until their 5th birthday living in Chattahoochee and Muscogee Counties in Georgia and Russell County, Alabama. 

Todos los niños desde el nacimiento hasta su quinto cumpleaños que viven en los condados de Chattahoochee y Muscogee en Georgia y en el condado de Russell, Alabama. 

It will take approximately 90 days before the first book arrives. Books will then continue to be mailed once a month until the child’s fifth birthday.

Tomará aproximadamente 90 días antes de que llegue el primer libro. Luego, los libros se enviarán por correo una vez al mes hasta el quinto cumpleaños del niño.

Once you have enrolled your child with the Chattahoochee Valley Imagination Library you will receive an email with your parent account information.  You can log into your parent account at anytime to update address, phone number and email information. If you are moving out of Muscogee, Russell or Chattahoochee County, your account will be transferred to an affiliate near your new address.  If there is no affiliate you will be notified. 

Una vez que haya inscrito a su hijo en el Chattahoochee Valley Imagination Library, recibirá un correo electrónico con la información de su cuenta de padre. Puede iniciar una sesión en su cuenta de padre en cualquier momento para actualizar la dirección, el número de teléfono y la información del correo electrónico. Si se muda fuera de los condados de Muscogee, Russell o Chattahoochee, su cuenta se transferirá a una afiliada cerca de su nueva dirección. Si no hay una afiliada, se le notificará

Approximately 61% of low-income families do not have a single piece of reading material suitable for a child in the home. In Georgia, a third of our children begin school unprepared to learn and 75% of students who are poor readers in the third grade will remain poor readers in high school. The 2022 Georgia Millstone State report shows that 44% of Reading Scores for 4th graders are below grade level, while 30% of 8th graders are below reading level.  Since 2019 the reading levels of proficiency in 4th grade have decreased from 64% to 56%. The percentage of high school students reading proficiently went from 74% in 2019 to 69% in 2022. *

There has been some improvement in Georgia since 2006. In 2006 Georgia ranked 46th in SAT scores in the nation.  In 2022 that rose to 27th!** Literacy in Georgia has improved 10% since 2003 bringing its ranking to 26th nationwide for reading proficiency. However that still leaves 75% of students from lower income households not reading proficiently. ***

​Teaching children to read is often seen as the sole responsibility of our nation’s schools - for the most part, children’s success or failure in reading is seen as a function of the quality of their elementary education. However, most kindergarten teachers would strongly disagree with these assumptions. Their experience reveals marked differences among children in their ability to learn, their familiarity with books and language, and their confidence level. In short, long before a child has experienced formalized education, there are already children far ahead of the curve and even more lagging far behind.  In a 1991 (Boyer) study, kindergarten teachers reported that 35% of the children arrive at school unprepared to learn.  Playing “catch up” is a very difficult position both for the child and the teacher.

To address this problem, the key is to start at birth. To immerse a child in a literacy environment can be a stronger predictor of literacy and academic achievement than family income. The more words a child hears, the larger the child’s vocabulary, and the larger the child’s vocabulary, the more likely the child will be a proficient reader. However, in order to read with a child, books must be in the home. In a 1991 study by Needlman, parents given books by their doctor were four times more likely to read and share books with their children. This rate increased to eight times more likely with lower income parents. It is also important to examine the consequences of failing to build an adequate foundation for reading. The most stunning revelation is just how difficult it is to become a proficient reader if a child is trapped by initial difficulty. In a 1988 study, Juel found “…that 88% of children who have difficulty reading at the end of first grade display similar difficulties at the end of fourth grade.”  Researchers at Yale discovered a similar trend.  In their 1997 study, “…75% of students who are poor readers in the third grade will remain poor readers in high school.”

The Chattahoochee Valley Imagination Library cannot address all the issues of early literacy; however, we can eliminate one of the key reasons why parents do not read to their child - the availability of quality books in the home. Books delivered not just once, but up to 60 times in the child’s critical years of development.

*Milestones Georgia 2022 Report
**CollegeBoard 2022 Georgia SAT Suite of Assessments Annual Report
*** thinkimpact.com/literacy-statistics

Aproximadamente el 61% de las familias de bajos ingresos no tienen ningún material de lectura adecuado para un niño en el hogar. En Georgia, un tercio de nuestros niños comienzan la escuela sin estar preparados para aprender, y el 75% de los estudiantes que tienen dificultades para leer en tercer grado seguirán con dificultades en la escuela secundaria. El informe estatal de Georgia de 2022 muestra que el 44% de los puntajes de lectura de los estudiantes de cuarto grado están por debajo del nivel de grado, mientras que el 30% de los estudiantes de octavo grado están por debajo del nivel en lectura. Desde 2019, los niveles de competencia en lectura en cuarto grado han disminuido del 64% al 56% El porcentaje de estudiantes de secundaria que leen con competencia pasó del 74% en 2019 al 69% en 2022. *

Ha habido cierta mejora en Georgia desde 2006. En 2006, Georgia ocupaba el puesto 46 en las puntuaciones del SAT a nivel nacional ¡En 2022, eso subió al puesto 27! La alfabetización en Georgia ha mejorado un 10% desde 2003, lo que la sitúa en el puesto 26 a nivel nacional en cuanto a competencia lectora. Sin embargo, eso todavía deja al 75% de los estudiantes de hogares de bajos ingresos sin una competencia de lectura adecuada.

Enseñar a los niños a leer a menudo se considera responsabilidad exclusiva de las escuelas de nuestra nación: en su mayor parte, el éxito o el fracaso de los niños en la lectura se considera una función de la calidad de su educación primaria. Sin embargo, la mayoría de los maestros de kindergarten estarían totalmente en desacuerdo con estas suposiciones. Su experiencia revela marcadas diferencias entre los niños en su capacidad de aprendizaje, su familiaridad con los libros y el lenguaje, y su nivel de confianza. En resumen, mucho antes de que un niño haya experimentado la educación formal, ya hay niños muy adelantados y aún más atrasados. En un estudio de 1991 (Boyer), los maestros  de kindergarten informaron que el 35% de los niños llegan a la escuela sin estar preparados para aprender.  Jugar a "ponerse al día" es una posición muy difícil tanto para el niño como para el maestro.

Para abordar este problema, la clave es comenzar desde el nacimiento. Sumergir a un niño en un entorno de alfabetización puede ser un predictor más fuerte de la alfabetización y el rendimiento académico que los ingresos familiares. Cuantas más palabras escuche un niño, mayor será su vocabulario, y cuanto mayor sea su vocabulario, más probable será que sea un lector competente. Sin embargo, para leer con un niño, los libros deben estar en el hogar. En un estudio de 1991 realizado por Needlman, los padres que recibieron libros de su médico tenían cuatro veces más probabilidades de leer y compartir libros con sus hijos. Esta tasa aumentó a ocho veces más probable con los padres de bajos ingresos. También es importante examinar las consecuencias de no construir una base adecuada para la lectura. La revelación más sorprendente es lo difícil que es convertirse en un lector competente si un niño está atrapado por la dificultad inicial. En un estudio de 1988, Juel encontró que "... que el 88% de los niños que tienen dificultades para leer al final del primer grado muestran dificultades similares al final del cuarto grado".  Investigadores de Yale descubrieron una tendencia similar.  En su estudio de 1997, "... El 75% de los estudiantes que son malos lectores en el tercer grado seguirán siendo malos lectores en la escuela secundaria".

Chattahoochee Valley IMagination Library no puede abordar todos los problemas de la alfabetización temprana; Sin embargo, podemos eliminar una de las principales razones por las que los padres no leen a sus hijos: la disponibilidad de libros de calidad en el hogar. Los libros se entregan no solo una vez, sino hasta 60 veces en los años críticos de desarrollo del niño.

*Milestones Georgia 2022 Report
**CollegeBoard 2022 Georgia SAT Suite of Assessments Annual Report
*** thinkimpact.com/literacy-statistics

Dolly Parton's vision is to foster a love of reading in preschool children and their families. The Dolly Parton's Imagination Library program gives each child under five a specially selected book each month. By mailing high quality, age appropriate books directly to children's homes, DPIL's goal is to foster in children an excitement about books and to feel the magic that books can create. The DPIL program strives to ensure that every child in the community has books, regardless of their family’s income.

La visión de Dolly Parton es fomentar el amor por la lectura en los niños de edad preescolar y sus familias. El programa de Dolly Parton's Imagination Library le da a cada niño menor de cinco años un libro especialmente seleccionado cada mes. Al enviar por correo libros de alta calidad y apropiados para la edad directamente a los hogares de los niños, el objetivo de DPIL es fomentar en los niños el entusiasmo por los libros y sentir la magia que los libros pueden crear. El programa DPIL se esfuerza por garantizar que todos los niños de la comunidad tengan libros, independientemente de los ingresos de su familia.

CVL started in 2012 as the Ferst Readers of Muscogee County.  In 2023 we partnered with the Dolly Parton Imagination Library and changed our name to the Chattahoochee Valley Imagination Library.  Since 2012 our mission has been to provide children under five with a free age appropriate book every month until age five.  We have grown to support over 4,000 children in Muscogee and Chattahoochee County, Georgia and Russell County, Alabama.

CVL comenzó en 2012 como Ferst Readers of Muscogee County.  En 2023 nos asociamos con la Dolly Parton's Imagination Library y cambiamos nuestro nombre a Chattahoochee Valley IMagination Library.  Desde 2012, nuestra misión ha sido proporcionar a los niños menores de cinco años un libro gratuito apropiado para su edad todos los meses hasta los cinco años.  Hemos crecido para apoyar a más de 4,000 niños en los condados de Muscogee y Chattahoochee, Georgia y Russell, Alabama.

• Warren Steele, Chair
• Amy Brady, Vice-Chair
• Greta Browder
• Vev Ealy
• Rebecca Haskey
• Judy Heider 
• Donna Kemp
• Nancy Land
• Li Massey 
• Alice McClellan
• Ann McDuffie 
• Dr. Sue McWhirter
• Kimberly Thomas 
• Alan Harkness, ex-Officio 

Chattahoochee Valley Imagination Library 
Attn: Lizette Cruz
3000 Macon Road 
Columbus, GA 31906 
lcruz@cvlga.org 

706-243-2703